以人为本，创造适应人的教育

——读《影响教师的100个经典教育案例》有感

看到2班学生被动学习的状态，深深焦虑，苦苦思索不得答案。那天读《影响教师的100个经典教育案例》，看到两个故事使我扼腕痛惜，感慨良多！

故事一：

迪斯尼乐园是美国哈佛大学校长格罗·佩斯设计的。主体工程完工后，游乐园的路径还没有设计出来。格罗·佩斯一直不满意自己的设计，并多次否决自己的设计。一天，他开车到野外兜风，发现路旁有许多葡萄园。其中有一处与众不同，葡萄园里只有一位老妇人，于是他与这位老妇人进行了交谈，得知，因雇人不容易，老妇人便让来买葡萄的人到园里自己摘，自己称，没想到每年都是这位妇人买出的时间最早，收入最高。格罗·佩斯听完老妇人的经历，不由心中一动，何不如此设计游乐园的路径。于是，回去之后，他让工人在游乐园所有的空地上都撒上了草种，不几天小草发芽了。格罗·佩斯让游乐园提前三个月对外开放。一开始，因为没有路，游人不敢走，格罗·佩斯告诉游人，在游乐园里想怎么走就怎么走，没有任何限制。于是，几天后，草地上清晰地呈现出被游人踩出的优雅自然的小道。这些小道，走的人多的地方就宽些，走的人少的地方就窄些。格罗·佩斯就让人沿着人们自然踩出的痕迹修了路。

这是从未有过的路径设计，既和谐自然，又满足了游人的需要。因为游乐园的路径设计独特，尊重了游人的自主选择，1971年被评为世界最佳设计。

故事二：

美国一实验室做过一个小白鼠实验，研究者把小白鼠分为三组，第一组小白鼠，生活环境很宽松，符合生长规律，可以自由活动。第二组小白鼠，仅满足吃的需求。第三组小白鼠，想吃时不让吃，想睡时不让睡。专家违背其生长规律，几个月下来，研究者解剖小白鼠的大脑，发现第三组小白鼠大脑的损伤程度最厉害。

看了上述两个故事，想想我们的教育教学，感触真是太深了。在过去的教育教学中，我们有谁能够象格罗·佩斯那样，以人为本，充分发挥学生的主动性，积极性和首创精神，大多数教师惟恐学生走了歪路，浪费了宝贵的学习时间，始终牵着学生的不肯撒手。实际上，过多的束缚，违背了教育规律，违背了学生身心发展规律，只能压抑学生的天性，只能阻碍学生健康的成长，而“顺其自然”，因势利导，才能令其茁壮成长，趋向完美。苏霍姆林斯基也说过：“学校教育的一个不幸，就是教师的命令指示，要求提的太多。如果儿童，特别是少年，从教育者那里听到的总是命令，他的精神就会受到束缚。而孩子们是多么不愿意受束缚啊！”

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，这就要求教师要尊重学生的个性和兴趣，科学把握学生的知识规律，引导学生转变学习方式，让学生在教学活动中充分体验成功，改变以往“让少数孩子体验成功，多数孩子体验失败”的教学模式。注意营造生动活泼的课堂氛围，创设能引导学生主动参与的教育环境，促使学生保持积极参与的热情，激发学生的学习积极性，使学习成为其自身的内在要求。

回想起我时刻提高警惕、谨小慎微、严格、认真地对班级的看管，可是一番辛苦后看看学生总是不令我们满意的学习状态，甚至连自己的成长和发展都当成是给老师完成任务，那是怎样的悲哀啊！此时此刻，我真希望我的脑袋就是一座钟，时时敲着脑袋告戒我及我的同事们：教育必须而且只能是适应人的教育，而不能是使人适应教育的教育。希望我们老师都能领会格罗·佩斯“以人为本，顺其自然”的思想，让教育适应学生的成长规律，千万不要再做扼杀天性、摧残人性的傻事了。