作为教师,责任感是教师工作的基石,教师作为一种良心工作,责任感就几乎成了判定一个教师是否是一个好教师的标准之一。人们把教师的责任感描绘成人间最美的情感, 并给予热情的讴歌。冷静反思,关于教师的责任感中还存在着很多的误区。

误区之一:自我牺牲

在听一些教师的师德演讲过程中,或者是在教师的经验介绍中,我们常听到某某教师带病坚持上课，亲属病重而不去照顾、甚至因长年操劳过度而英年早逝等等。教师为了学生可谓勤勤恳恳、殚精竭虑，听者不禁为之感动。

应该说,教师到了这种境界的,那真的是说明他是已经全身心的投入到教育中去了,他的情感,他的生命都交给了教育。而这种精神的起点就是教师的责任感。

但是这是不是一定可取?从价值取向思考: 孩子高烧40度，仍然坚守岗位，对于一个母亲或者父亲的责任感来说,这样的做法是否合理?凡事有一个轻重缓急,如果一味的因为工作,把自己的一些急事没有处理好,就是一个教师的责任感?如果说当时学校并没有特别紧急的任务，学生也没有处于诸如高考等重要关头，请别的老师替班，自己陪孩子到医院，似乎不至于导致班级乱套，学生的前途也不会因为自己请一天的假就丧失殆尽。教师在照亮别人的同时不应该爱护自己和家人吗？教师非得牺牲掉自己，才能教育好学生，才算责任感强吗？对于这种“责任感”，真不知道该喜还是该忧。

教师有病不去医院，牺牲自己或亲人的健康……对于学生来说不是受益而是损失,这一点是否得到充分考虑?

误区之二:无私奉献

“两眼一睁，忙到熄灯。”这是教师工作的写照.但是把时间和汗水投入到工作中去了，就是尽到了作为教师的责任。

时间与汗水是否换取了对教育规律的把握，是否促进了学生的自主成长？当以此来衡量教师的工作热情时，不难发现，一个教师尽管每天早来晚走，却很有可能源于教育效率的低下，不辞劳苦的实质往往是缺乏对学生以及自己教育效果的自信，他整天忙来忙去，却不见得出自于对教育事业的热爱，在忙忙碌碌之中，他们有全“身”投入的疲惫，失去的是全“心”付出的信念和热情。因为，责任感包含着付出、吃苦等重要内容，但不见得所有的付出都是责任感更不能说忙才是责任感。

误区之三——包办代替。

"一切为了学生，为了学生一切”。口号没错,但是我们也可以看到很多时候教师对学生的“一切”进行包办代替顺理成章地成了责任感。

一提起教师的责任感，人们常常有无限的担心，总认为教师为学生做的“还不够”，需要进一步“加强”。课堂上,总觉得学生没有完全弄懂,于是一遍又一遍的讲解,好象这样才是真正尽到了责任。教师承担了本不该担负的太多的责任，以至失去了责任感应有的弹性。

  责任感的本质说到底就是造就责任感，就是要让学生对自己的行为负责，而不是让教师替他们负责。尊重学生的独立性，把学习和成长的自主权还给他们，是不是一种更好的责任感?

  教育需要责任感，也要培养责任感。但是什么是真正的责任感,也许还需要学习，需要钻研、反思和顿悟。