真实的学生  粗暴的我

案例：

2007年3月，八年级某班，学习内容：第五单元 热爱集体 融入社会，第十课 我与集体共发展。

在这一课的学习中，我引入了一个材料分析问题：

材料：2002年5月30日，广西柳州市的一名中学生登陆美国雅虎网站浏览第17届世界杯足球赛信息时，发现该网站展示的中国版图领土不完整。他当即向雅虎网站发出电子邮件，严正指出这一重大错误并要求及时改正。6月3日，这名中学生收到该网站回复的电子邮件，错误的版图也已更正。他的母亲知道此事后，既为儿子的“中国心”自豪，有觉得此事还要向外交部报告为妥。不久，外交部回信称赞了他们母子的政治责任感和爱国心。

问题：你怎样评价这位中学生的行为？

引入这一材料的目的：一是通过学生同龄人的事例对学生进行爱国主义教育；二是通过材料分析培养学生的分析能力。

在我展示完材料刚提出问题“你怎样评价这位中学生的行为”时，一名女同学嘟囔到：“胀的！”  声音不是很大却很清楚，多数同学都听到了，一下子学生的目光都聚集到我的脸上，大概是想看看我怎样处理这“大逆不道”的“反动言论”呢。我不露声色的问到：“你说什么？” 那女生倒也大方，清楚、明白的说到：“吃饱了没事干，胀的呗！”

霎时间我再也不愿遏制我满腔的愤怒，厉声喝到：“你也能说的出口？！人家一片拳拳的爱国之情、爱国之举你居然用一句‘吃饱了没事干，胀的’来评价！这是在和平时期，若是在革命战争年代还不知你是什么样的表现呢。一点爱国心都没有，真不知你何为中国人？！要知道用国才有家啊，你上了八年学，国家也培养了你八年，你居然能说出这样的话来，我看你的学是白上了……”

一番义愤填膺、慷慨激昂的训话后，那名同学低下头再没说什么。接下来，同学们在我的引导下很规范的用学过的知识分析了材料说明了问题，结束了本课的学习。

反思：

我的武断断送了一次绝好的教育契机

这是课堂上的突发事件，在我义正词严的教育中很快就平息了。但在课后我却对这件事久久无法释怀，心中一个强烈的声音在告诉自己：这样的处理方式太简单粗暴！太失败了！

反思后我想如果我把这个学生当时真实的态度抛给学生，引导学生在探讨中自悟，达到自我教育的目的，其效果将一定是直接说教、灌输所无法企及的。从这一点上说，我这节课讲多少道理都是空谈；从根本上来说，我这节课就是一节失败的课！

课堂上的突发事件往往蕴涵着绝佳的教育契机。但由于我的武断和粗暴，棒杀了一个极好的爱国主义教育的契机，为此我深深地懊悔、自责了许久。

教育教学的民主说起来容易，要真正体现在教育教学的活动中却不是一件容易的事，它需要我们真正转变观念，正视自己与学生的关系，时刻提醒自己转变已有的思想、心态和习惯，真正认识到学生是教育的主体而非客体，教师是教育的组织者、引导者，而非施加者、灌输者。

若能对突发事件作出正确、理智的处理，不仅反映着一个教师的教育观念，也体现着一个教师的睿智。教育教学是一门艺术，是我们教育工作者要不懈努力、不停追求、不断完善的艺术。路漫漫其修远兮，我将上下而求索！

                                         2007年6月