读书札记（之一）

这几天翻的最多的书是前两天发的〈新课程下课堂教学技能的创新与发展〉，看了这本书使我对教育有了更深层次的理解，对新课程的认识有了更进一步的提高。

新课程倡导积极主动的学习态度，倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”的三维目标，倡导学生“自主、合作、探究”的新的学习方式；倡导、、、、、、可作为一个一线教师，在运用这些理念指导教学的过程中，还是遇到了困惑与挑战。我们的教学技能影响教学的效果。因此，新课程需要新的教学技能。如对教材的使用与创新技能；运用教学过程的生成技能；课堂教学情景的创设技能、师生互动与沟通技。

一、适应新课程要求，转变教学观念-----构建学习共同体

新课程倡导这样的教学观：教学不只是课程传递和执行的过程，而且是课程创生与开发的过程。为此教学过程内容持续生成与转化、课程意义不断构件与提升的过程。使得教学与课程可以相互转化、相互促进，成为有机整体。这意味着课程观的重大变革。使教育改革深入内核，成为课改与发展的能动力量。

教师与学生构建了“学习共同体”。教学是师生交往、积极互动、共同发展的的过程。作为教师的我们，不再是高高在上一味传输知识的机器，而是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感体验，丰富教学内容，求得新的发展，从而达到共识、共进，实现教学相长的共同发展。形成学习共同体。

二、教学方式呼唤教学技能的提升

学生是有思想有自主能力的个体，不是等待被动接受的容器，新课程强调得到知识的同时获得情操的陶冶、智力的开发和能力的培养。最大限度地发挥课程资源，实现育人的功效。以往教师是课堂的中心，忽略了学生自身的价值，只是被动的接受学生的潜能、思想和兴趣，在一节节“满堂灌”中埋没、被扼杀。他们没有自己的独立思考和创新意识，能力也随着读书越来越多而减弱。怎么办？-----把课堂还给学生，把主角让给学生，全面的关注学生。让课堂成为自主学习的主人。在实践的过程中，我做过实验，当学生自己主宰课堂时，他们的精神面貌是焕然一新的，从积极性、主动性上可看出他们的热情。我们也是课堂的一部分，引领、参与、平等、交流，这种和谐关系，使得课堂气氛融洽，学生学的轻松，思维活跃，没有压力与负担，自然之中达到了教学的目的，完成了教学任务。还使更多的孩子有了学习的乐趣，这样好的方式你不防也试试，它会让你得到意外的收获。

                                                     （未完待叙）

                                                        马    骥

2008年4月11日星期五