情感教育--思想品德课教学的主旋律

宁夏银川三中  杨晓红

情感是人们对客观事物是否适合个人需要和社会需求而产生的态度体验，是人类文明的凝聚、内化与升华，是衡量个体与社会文明的重要尺度。情感教育应是学校教学的根本。更应该是思想品德课教学的主旋律。正如著名教育家夏沔尊所说：“教育不能没有情感”，前苏联教育家苏霍姆林斯基也说过：“没有情感，道德就会变成只能养成伪君子的枯燥无味的语言。”足以看出情感教育的重要性。

新《思想品德课程标准》对情感教育提出了很高的要求。在教学目标的分类中，情感、态度和价值观是第一教学目标，这与传统教学中把知识目标放在第一位有了很大不同，体现了在现代社会中，我们不仅要重视学生知识的学习，更加重视对学生做人品质的关注和教育。
    进入新课程以来，新《思想品德课程标准》在情感教育的内容上也有了许多新的变化。关注生命，关注生活，关注权利与责任意识，关注社会公正与世界和平，这些都是我们以往教育教学中未被充分渗透的内容。作为思想品德课程执教者，我们应该以全新的视角，重新研究思想品德课程中的情感教育。

一、情感教育在思想品德教学中的作用

俗话说得好，“人非草木,孰能无情”,情是打开心扉的钥匙,沟通心灵的桥梁。思想品德课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。如果能够恰当地运用情感教育，调动学生的积极性和主动性，充分地挖掘他们的潜能，会起到良好的效果。
     1、有利于领悟思想品德课精神实质，激活学习的内在动力。要搞好思想品德课教学，就要引导学生形成积极的学习情感，用积极情感调动、发挥学生学习的主体性。人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的，初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。思想品德课程的任务就是引领学生感悟人生的意义，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观和基本的善恶、是非观念，过积极健康的生活。在日常教学中如果我们教师能够以自身积极的情感创造性地去工作，把学生从学习生活的“殖民化”的错误中解脱出来，通过课程设计真正赋予学生生活意义和生命价值，让学生成为学习活动的主体、个体生活的主体和社会活动的主体，激活学生内在的动力，我们就能实现新课程改革的目的。
     2、有利于激发学生学习思想品德课的兴趣。在思想品德课教学中，要让学生愉快地进入最佳的学习和思维状态，我们教师必须在进行知识教学的同时，用自己的情感体验来带动、引领学生的情感，准确地揣摩学生内心世界、情感轨迹，从而最大可能地激发学生的学习兴趣，让学生更好地领会、理解和掌握相关知识。
    思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，我们在教学中就应该将鲜活的社会生活引入课堂，注重课内外相结合，同时在适当的时候走出课堂，鼓励学生在实践中积极探究和体验，通过道德实践促进思想品德的形成与发展。用自己的热情、真情去设计每一节课，使每一节课都是一种创意，让学生有全面的收获。
    3、有利于培养学生的世界观，增强爱国激情。情感是影响青少年学生立场和世界观的重要因素，我们教师应在思想品德课教学中创设良好的情感氛围，通过自己的爱憎等情感去感染激发学生的情感，利用情感因素培养学生树立正确的人生观、世界观。人生观、世界观教育说到底，是培养学生积极的人生态度、富有责任感的世界观念，而空洞的理论说教要使学生的认识水平得到改变和提高，效果是极不理想的。从心理学的角度思考问题，我们知道“情感是人认识活动的动力和调节因素”。因此我们应切实用情感渗透的力量，对学生的情感领域施加积极的影响。
     总之，我们必须以情感架设心灵之桥，将情感教育渗透到思想品德课教学中。

二、怎样在初中思想品德教学中进行情感教育。

这与其说是一个理论问题，还不如说是一个相当复杂的实践问题。使用了几年的新教材，愈来愈感觉到，思想品德课中情感教育才是我们教学最终的目的所在。

(一)从思想品德课教学内容上看

新课程的实施，本身强调的就是对学生情感、态度、价值观的培养，因此可以说几乎课课都涉及情感教育。以七年级上册思想品德课为例，整册书分四个单元：第一单元表达的是珍爱生命，如《生命属于我们只有一次》、《让我们的生命更有价值》。第二单元正确的认识自我，如《新自我新认识》《知识让人生更亮丽》。第三单元表达的是珍贵的友情，如《播种友情》、《让友谊之树长青》、《我爱我师》《我与老师交朋友》等；第四单元表达的是面对生活，要学会坚强独立。如《做自尊自信的人》、《走自立自强之路》、《风雨中我在成长》、《宝剑锋从磨砺出》等。

(二)从思想品德课教学方法上看

在新课改的背景下，无论教学内容怎么变，教学大纲怎么要求，我想真正起关键作用的还是课堂教学艺术，离开了课堂教学这个中心，其它所有一切都是徒劳。换句话说，新课程的真正实施者不是教育主管部门，也不是学生，而是教育实施者。因此，它除了要求思想品德教师要有广博的知识外，更需要有一套能够真正体现新课改思想，调动学生学习兴趣的教学方法。

首先, 我们教师的备课要充分注重情感的渗透。长久以来，思想品德学科在人们的印象中就是一门枯燥无味的科目，学生对这种纯理论的说教不感兴趣，造成思想品德学科教学上的被动局面。我们每一个老师在课堂里不仅仅是把一个知识，一个概念教给孩子，更重要的是，把一种文化，把一种文明，把一种理念传授给孩子。思想品德学科教学与学校的德育工作是紧密联系的，只有在教学过程让学生体验到生命的尊严，而生命的尊严如果失去情感的滋润，德育的实效性不能真正得到体现，思想品德学科的教学也不能达到目的。

其次, 思想品德的导课也要充分体现情感教育。因为导课是课堂教学的首要一环，作为教学主导者的教师，一走进课堂就应该重视发挥导入新课在师生情感方面的协调作用，创造一种愉悦、和谐的教学氛围，使教和学双方都带着浓厚的兴趣，在情绪高涨的气氛中进行教学活动。例如：我在上《让友谊之树常青》这课时，用FLASH《让我们荡起双将》创设一种情境，让学生合唱大家都熟悉的歌曲并观看FLASH，使学生在一种轻松、愉悦的教学氛围中学习，使学生的学习带有很强的兴趣和好奇心。俗话说，“良好的开端等于成功的一半” 实践证明：课堂教学好的开头，学生喜闻乐见，激发了学生的学习兴趣，形成了心理上的最佳预备状态。可提高学生的道德认识，激发学生的道德情感，从而达到激情内化的效果。

再次，课堂上要擅于采用多种多样的教学方法，激发学生听课的积极性和参与的积极性。课堂上要真正使师生的“教”与“学”达到和谐的统一，必须创造条件，充分调动学生的参与的积极性，把学生丰富的情感体验融入听课的过程中。大胆采用灵活多样的方法，如讨论法、演讲、辩论等方法，可以取得意想不到的效果。如我在设计初一《花季中的男孩女孩》时，我大胆地突破课本的条条框框，而是要求学生从自己生活的实际出发，比方说，我设计了一道辩论题，“男生比女生强”，还是“女生比男生强”，意想不到的是，学生在辩论中不仅把自己方的优势的表达的淋漓尽致，同时也让学生很好地把自己的情感融入到课堂中去，取得很好的教学效果。

最后，在课堂教学中要坚持以鼓励和表扬为主的原则。在学习过程中，由于学生个性的差异，掌握知识的深度与广度会有所不同，教师对学生都应该采用表扬、鼓励为主的认可方式。在课堂教学中，学生对所提问题回答对了当然要表扬，回答错了，老师除了补充完整外，也应该给予鼓励，尽可能找出其合理的地方，哪怕仅仅是一小点。例如,我在上《花季中的男孩女孩》这课时，讲到讲到你最欣赏的男生（女生）是怎样的，很多同学都回答了坚强、勇敢……（温柔、善良……），也有个别同学回答的是帅、酷（漂亮、身材好）等，这时，我并没有马上给予否定而批评，而是通过合理的引导，把外在美引到内在美，并适当的给予鼓励，让其感受到“有努力就会有成功”。

                                     2008年2月27日