对优质课的一点看法

                 银川三中  杨晓红

4月24—25日，2008年思想品德全区优质课大赛在三中进行。因为初三面临中考，课程不能耽误，我抽空听了六节课（共12节）。要说对优质课的认识最早还是来自1997年。那一次因为是参赛，所以心情与只是听听课自然不同。那次参赛，尽管全力以赴的准备，但到了区上一级没能冲过，只好遗憾退下，但对于优质课的感受可谓是刻骨铭心。

2007年，思想品德学科的进行了说课比赛，我有幸被邀为兴庆区赛区的评委，开始站在另一个角度，去审视优质课了。今年，再次在兴庆赛区的优质课选拔赛中再次担任评委，听了14节参赛课，看到那么多精心准备的课堂设计，我把它当做了我一次学习的机会。站在课堂上的时候我开始评价自己，可总有一种感受，今天的课堂我们到底怎样面对。因此，对优质课也开始有了更深层次的思考。

随着新课程改革不断深入，优质课走在了课程改革的前列。优质课，其本意是发现和褒扬优秀课例。并以此为契机进行深入地推广课堂改革和探索。通过优质课的评比可以更好的激励我们教师热爱自己所从事的事业，认真钻研自己的业务，提高自身综合素质，进而促进教育质量的提高。

就以这次我听到的几节课来说，可以看出我们思想品德教师的教育观念、自身综合素质确实有了很大的改观，甚至可以说是飞跃性的进步，概括如下：

第一．课的整体设计多数比较新颖、流畅、自然，符合初中学生认知特点。

第二．注重多媒体的运用，所听的课都有精美的课件辅助教学，一定程度上提高了教学效果。

第三．开始比较注重知识的挖掘，不是只摆花架子。

第四．参赛教师的整体素质比以往有明显的提高。

这些都是我们所有思想品德学科教师应该学习和注意提高的地方。

但对于优质课也有着一直以来的困惑。

暂却不说不少课堂中的表演“作秀”，也不说一些课堂把多媒体课件由“辅助”变为“主宰”。这些都还是非主流，但对优质课的过度“包装”则是现在的主流问题。大部分优质课无论是整体的布局还是其细微的枝蔓，处处可见设计者的独到匠心，其不枝不蔓的课堂结构，几近完美的过渡衔接，教学内容知识性与趣味性的并举。教师主导与学生的主体作用的兼顾——这样的优质课称之为“精品”绝对不过。如果说以这种“成功”的优质课作为教师平时上课的范例，恐怕没人能做得到。众所周知，上一节这样的课，往往需要几位甚至是几十位老师献计献策，需要几天甚至是几个月的精心包装．中间还需要无数班的学生课堂作为“试验场”，有时甚至动用全校的教学资源．不惜成立专门的优质课教辅小组，才成就了这种无可挑剔的优质课。这样的优质课对于普通的教师来说，有的时候真的是“高不可攀”，这不由让人想起一位资深教师说过的一句话：“当公开课以绝对完善的面貌出现的时候，它就会陷入虚假造作的泥潭不能自拔。远远地背离了实事求实的科学准则”。在长期的课堂的教学中，我们渴望课堂的和谐流动、自然的本色。那么，大家渴望看到的优质课也应是原生态的、自然生成的东西，需要的是认真准备但不刻意求工的自然课堂，虽然有可能因此而粗放、简朴，但却因其真实而可爱。因其贴近我们普通教师的教学工作而切实可行，从而充满生命力。
　　观摩优质课，是推进和深化新课改的一条重要途径。我们真的很需要的是真实的、原生的、平凡的优质课例。

优质课，想说爱你真的不容易。

                                              2008年4月26日