专题内容信息量一般很大，不同于一般的语文教学，它要求学生将“看、听、思、说、写”结合起来，将课内外知识、各学科知识融会贯通，进行综合性的学习，同时还倡导自主与合作的探究方式。设计此堂课时，就是希望能起到“授人以渔”的作用。

活动思路设计为“导入——观鸟篇——咏鸟篇——谈鸟篇——爱鸟篇——奏鸟篇”。从走近“鸟”去观察，让学生懂得观鸟赏文可以读出文字背后的情感，到进入“鸟”去感受，让学生明白用心体会能感受作品的具体内容，再到透过“鸟”去思考，让学生深入灵魂去思考“鸟”的哲理，从作品中获得深刻的启示。这一过程遵循学习过程的由易到难,由浅入深的规律。整个教学版块较为清晰，过渡比较自然，各环节进行得很顺畅。

在情景创设上注意到诗、画、乐的融合，诗句与配图紧扣专题内容，音乐自然、幽静、辽阔，一下子激发起了学生对鸟类的喜爱之情和参与探讨的兴趣，实现了从虚假情景到真实情景的跨越。课堂中出现了不少精彩的回答，说明学生思维的火花在这种情境下点燃了。

课后，感到遗憾也颇多。因为此堂课设计得容量过大，在这堂课上，学科性体现的相对比较充分，但学生的实践性还不多，综合性也还不够。如果我在设计的时候注意“留白”，预计到资源生成所需要的时间，内容的精彩与过程的从容相结合，知识的落实应该会更到位，语文综合实践活动课的容量就显得大一些。如何才能把握好三维的尺度？它们在这堂课上应该是怎样的一个比例才比较恰当呢？如何才能让每位学生都能找到自己的生长点，能有所得？这也是我一直思考的问题。