我仔细的看了又看每一道试题及答案，对照自己平时的教学和中考前的集中复习，联想自己学生的学习水平，对今年的中考试题，我有一些不太成熟的思考，取一些来和大家商榷：

    对于试题，我觉得08年中考试题比前几年难：难点一：今年的中考试题，已经没有了可以在课本和参考资料上整段摘录的现成答案了，前几年的试题都有可以在参考资料上找到整个答案的考题：05年考题中土地改革的意义、一五计划的任务；06年“一国两制”的基本内容、海峡两岸交往的变化、图片反应的历史事件的意义；07年“社会主义总路线”的内容、社会主义经济建设曲折发展的原因及民族区域自治的基本内容和5个省级民族自治区的内容，都是可以完整在课本或参考资料中摘录到答案的。而今年的考题，没有一道题能不用思考整理就在参考资料中找到整个答案的试题；难点二：今年的考题在对考察学生的阅读分析和综合概括能力方面较之以前提高的梯度比较大。要求学生具有对知识的再生过程。

    以材料分析题为例：同为第7题的材料分析题，05年试题和07年试题难度相差就很大：

05年试题第七题：

材料一：就旧中国一般的土地情况来说，大体是这样的：占乡村人口不到百分之十的地主和富农，占有约百分之七十至八十的土地，他们借此残酷地剥削农民。而占乡村人口百分之九十以上的贫农、雇农、中农及其他人民，却总共只占有约百分之二十至三十的土地，他们终年劳动，不得温饱。

                     ——选自《建国以来重要文献选编》第一册

材料二：敬爱的毛主席：

    ┅┅我们祖祖辈辈做梦都在想着有一天自己能有三亩、五亩的地，能在自己的土地上耕种，那有多高兴啊！现在 ┅┅，这个梦想实现了。 ┅┅在自己土地里出力劳动，劳动成果完全自己所得，这样我们生产的劲头怎能不大呢？┅┅         

                     ——选自辽宁宽甸县农民给毛主席的一封信

     回答：

（1）材料一反映的土地制度称之为什么？（2分）

（2）阅读材料二，说出中央人民政府为实现广大农民梦想采取的措施？（2分）

（3）联系材料一、二的内容，简述中央人民政府采取措施的重要意义。（3分）

    依据答案，考核学生的目标应该是：

    （1）学生对封建土地制度这一历史概念的掌握程度。

    （2）培养学生分析与运用历史材料解决问题的能力：通过材料二体现土地改革后的农民给毛泽东写信所反映出的快乐心情，追究原因，是土地改革这一措施实施的结果，而土地改革的实施又是通过政策性文件——《中华人民共和国土地改革法》的颁布和土地改革的进行而完成的，所以，要求学生既要知道《中华人民共和国土地改革法》，又要知道土地改革；                                                             

    （3）此题第三问让学生由材料一和二认识政府实施土地改革的意义，课本上有现成的答案，开卷考试学生几乎不需要思考就可以拿到满分。

    本试题所设计的三个问题，是考查学生对土地改革这一历史史实的系统的、整体的把握，有层次性和剃度，但考察的基本还是知识点，比较容易解答。

再看08年试题第七题：

阅读材料：  20世纪60 年代中期，毛泽东错误地认为共产党内产生了“走资本主义道路的当权派”，党和国家已面临资本主义复辟的危险。林彪、江青一伙野心家利用和助长了毛泽东的错误。1966年5月，中共中央政治局扩大会议发出《五一六通知》，中共八届十一中全会通过了《关于无产阶级文化大革命的决定》。毛泽东在北京先后8次接见红卫兵和群众，红卫兵运动迅猛发展。1967年1月，上海造反派组织，夺取了上海市的党政大权。中央各部门到地方各级党政机关，各行各业乃至军队，都被卷入夺权风暴中。许多地方发生武斗，党政领导机关陷于瘫痪，学校停课，大学不招生，全国处于极度混乱之中。1968年，国家主席刘少奇被错误地开除出党和撤销党内外一切职务。人民代表大会制度形同虚设，各级人民代表大会被迫停止了活动。国民经济形势迅速恶化，经济工作机构瘫痪，许多工矿企业处于停产、半停产状态，交通运输堵塞，市场供应紧张。国民经济破坏严重，损失约5000亿元。1971年，林彪反党集团被彻底粉碎。1976年10月中央政治局一举粉碎“四人帮”。

    ... ...                                    －摘自岳麓书社《中国历史》

     回答：

（1）分析材料，概括指出“文化大革命”发动的原因。（2分）

（2）依据材料，概括地列举出“文化大革命”经历过程的知识要点。（要求：不能抄材料原文，表达简炼）（4分）

（3）分析材料，联系所学知识，说说“文化大革命”给国家和人民带来的严重灾难。（2分）

    依据答案，本题考核学生的目标有：

    一：整体系统的了解掌握“文化大革命”这一历史事件，并有深刻的认识。

    二：学会阅读材料，准确理解材料所表述的内容，并能够从材料中提取有效信息；提炼知识要点。并对历史事件形成正确的认识。

    三：能对知识有整合、归纳和高度概括能力，形成学生自己再生的知识，用自己的语言表述。

    通过比较发现，07年试题考察学生的不仅仅是对历史基础知识的了解和识记能力，更多的在于考察学生的自主学习能力，强迫学生自阅读思考，并运用平时具备的分析概括材料、提炼生成知识和语言表达的能力......要求提高了。

    对照答案，回想自己平时课堂教学中培养学生阅读能力的过程，我觉得的学生能做到提炼出知识点，寻找出有效的信息（平时课堂中我引导学生在阅读过程中要找每一句话的关键词，每一段中提纲挈领的关键句子,）但在学生的语言概括能力方面就不能揣摩出深浅了：这道试题的第一和第三问对学生来说应该没什么问题，比较容易在材料中找出答案，关键是第二问：“概括列举”“文化大革命”的过程。关键是“概括”词，考学生的语言概括能力。我没有参与中考阅卷，但我可以想象到学生的答案应该有一些和标准答案的表述上有出入，比如：答案①“文化大革命”的发动，学生如果答“发布《五一六通知》”算不算对？ 答案②红卫兵运动，学生答：“毛泽东接见红卫兵”能不能得分？  答案③夺权风暴，学生答“一月风暴”得不得分”  答案④全面内乱（武斗、党政机关瘫痪、破坏民主与法制、国民经济恶化）这个答案，估计学生能完整的概括出来的不多，但是应该都能写出来“国家主席刘少奇被开除出党，迫害致死”这个事实，只答这个能不能得分？ 相对于初中的学生来讲，试题有难度。

    对于日常教学中学生阅读分析概括能力的培养，我主要在阅读方法的指导上下功夫，教学生阅读要有精读还要有泛读，所谓的“精读”，就是要逐字逐句的读，所谓的“泛读”，也可以称为“浏览”，也就是一目十行。以七年级入学的第一课为例：让学生在拿到阅读内容时，先要浏览的方式来读，浏览的目的是知道这一课有那些主要内容，步骤是：先看课题《中华大地的远古人类》，再看课文中的小标题有三个：“元谋人”、“北京人”“山顶洞人”，这实际是课文的三个子目，学生浏览后可以知道本课要了解的远古人类有三个，这就是泛读要达到一种的结果。然后开始精读每一个子目：精读要逐段逐句逐字的读，在读的过程中找出每段的关键句子，在句子中找出关键词。比如第一段“目前我国境内已知的最早的人类，是距今约170晚年的元谋人。”这段学生读了能知道要表述的是“祖国境内最早的人类是元谋人”。能表达这个段意的关键词是“最早的人类”和“元谋人”，找出这2个关键词，学生也就能知道我国境内最早的人类是谁了。这两个关键词实际就成了学生要识记的内容，学习元谋人的目的是因为元谋人是祖国境内最早的居民，获得这一信息的同时，会产生“为什么元谋人是最早的，而不是北京人或者其他的远古居民？”这一探究的心里，学生会主动在课文中通过阅读找到答案：“最早”是由时间来决定的。得到答案以后的学生会兴奋，产生更多的疑问：“为什么祖国境内最早的居民叫“元谋人”？“元谋人是最早的居民是通过什么方式确定的？”等等问题出现，将会引导学生自主的开始探究开始更精细的阅读课文，在文中找出关键的词来获得自己想要知道的答案。每接一个新的起始年级的第一堂课，我都会这样引导学生来学习阅读课文，培养他们的分析问题的能力。

    接下来是将学到的阅读能力运用到实践当中做课后的材料阅读题目。

    比如（北师大版）第一册的第15课《汉武帝推进大一统格局》的课后材料阅读题：

材料阅读：“凡不在六艺之科、孔子之术者，皆绝其道，勿使并进。邪辟之说灭息，然后统纪可一而法度可明，民知所从矣。

  -----《汉书.董仲舒传》

    这是一段古文，要求学生读原文读译文。原题问：读一读这段话，你能说出董仲舒向汉武帝提出了什么建议吗？我把题目改变了一下，让学生依据材料内容，解释“罢黜百家，独尊儒术”的意思。这个题实际就是要求学生在材料中提取信息，获得答案。学生一般都是从原文翻译后的白话文中摘录内容进行回答的。

    再举一种材料题的类型，还是以第一课《中华大地的远古人类》课后的材料阅读为例：

材料阅读：上古之世......民多疾病。有圣人作，钻燧取火以化腥臊，而民阅之，使王天下，号之曰燧人氏。---《韩非子》

    这一段内容也是古文，要求学生既读原文，也读译文。要求是通过阅读，读出材料表述的内容。学生在阅读之后知道了解了燧人氏的来历。但是我们不仅要让学生通过阅读知道“燧人氏”的来历，更重要的是把学习过的知识运用起来。读了这段资料，在学生讲了“燧人氏”的来历后，我问了学生几个问题，让学生用学过的知识来进行关联：1、“燧人氏“为什么被推举成王”学生答：“因为他会钻木取火，让人们吃到熟食，疾病减少了。”2、那“燧人氏”的钻木取火属于天然火还是人工取火？学生答：人工取火。3、我国最早开始使用人工取火的远古人类是哪一个？学生答“山顶洞人”；4、我国最早使用天然火的远古人类又是哪一个？通过这几个小问题把课文学过的关于远古人类用火的内容进行了巩固。这个题实际是通过材料来联想，联想学过的知识并进行知识的延伸。

    今年中考的材料分析题，比我这两道试题的训练要更深一步，要求学生不能抄录原文，用自己的话概括列举，怎么能准确的用自己的语言来进行表述，看来是我们今后培养学生材料分析题的一个重要方面。

    材料分析题目的种类要求很多，要对学生根据具体的情况进行具体的培训，我只是把自己平时课堂实践中的点滴拿出来一二，和同行们共勉，希望大家对我的做法给与指正。

    今年的中考试题，有了很多的新信息和内涵，给我们平时的教学和中考前的集中复习提出了新的要求。不仅要夯实基础，还要提高学生语言文字能力，和其他学科整合。