应战中考需要提高解析历史材料题的能力

          材料解析题是一种富有历史学科特色的主观性试题，其取材来源多样化，表现形式多样化，有文字叙述、历史照片和图片等，具有典型性、直观性。运用的材料与学生所学知识联系紧密，与学生生活和社会时政相联系。问题设计一般采取多个问题连排设置方式，从多角度、连续性和多层次方面设问，形成一定的知识联系和难度梯度，侧重考查学生掌握历史基础知识、分析历史材料、总结归纳等方面的学习能力。同时注重考核情感态度价值观等方面的发展情况。能够读懂试题提供的历史材料，发现并获取有效的历史信息，理解并运用这些信息解决试题提出的问题。

在考试中，学生对这种题型往往无所适从。笔者认为解析历史材料题可以从以下几个方面着手。

    第一，读题。先读所设问题，再阅读材料，分析可以运用的材料是什么？再分析问题。从历史材料中发现、理解和有效运用历史信息。传统的解析材料题的方法是先阅读材料，再分析问题。如果提供的材料较难理解 尤其是文言文和翻译过来的外文资料，学生往往难以读懂，不知所云，这样就无从下手。但如果先看问题，掌握所设置的问题的具体要求，就可以带着“问题信息”有针对性地去阅读材料。例如2007年中考卷材料题：材料一：1958年，党的八大二次会议通过社会主义建设总路线及其基本点，其正确的一面是反映了广大人民群众迫切要求改变我国经济文化落后状况的普遍愿望，其缺点是忽视了客观的经济规律。材料二：1956-1966年，我国的社会主义经济建设虽然走了不少弯路，经历了许多的挫折，但仍然取得了巨大的成就。要求回答：（1）简述材料一中“社会主义建设总路线”的内容。这个答案在材料中就没有可取的信息，要求学生读懂题后到课本中去寻找答案。（2）依据材料二的观点，运用史实说明这一时期我国社会主义建设走了哪些弯路（失误）？取得了哪些成就？这一问同样在材料中找不到答案，需要学生到课本中去寻找。只有问题（3）联系所学知识，谈一谈这一时期我国社会主义经济建设曲折发展的原因。在材料一中有所反映，但是仍然没有完整答案。因此需要学生通过分析所设问题，明确了应该回答哪些内容以及在阅读材料时应该留意收集哪些“问题信息”，这样才可以做到省时省力，在考试时可以节约时间。
          第二，读材料。要仔细阅读理解材料，从材料中发现、理解和有效运用历史信息。切忌不看材料，直接凭感觉答题。我们要从提供的材料中尽可能地搜寻问题的信息，即进行“材料处理”的过程。这是解析材料题的关键步骤之一。要从材料中所反映的基本史实，概括出材料反映的内容。接着在此基础上，区分出材料反映的史实与作者观点的差异，由此确定作者的基本立场、价值取向以及观点。例如2005年中考第7题材料二：“小时侯，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。… …而现在，乡愁是一湾浅浅的海峡，我在这头，大陆在那头。”材料三：1993年10月，台湾艺术家在北京演出舞剧《薪传》，1995年-2000年间，海峡两岸间接贸易额达1300多亿美元，台湾同胞来大陆达1200多万人次。材料二中我们可以概括出余光中的观点，并与材料三相联系，回答问题（3）的提问。
          第三步，要紧密结合教材内容，进行知识迁移，切忌单靠所提供的材料答题。“材料在书外，答案在书内”是材料解析题的重要特征。我们在完成获取分析材料、提取有效信息之后，必须结合从教材中所学内容，进行知识衔接，完成知识迁移，并对相关知识去粗取精、去伪存真，进一步筛选出有效信息，切忌不分主次，“眉毛胡子一把抓”。这也是解析材料题的关键步骤之一。上述2007年中考材料题的第（2）问和第（3）问都要求我们必须和课本中相关内容结合起来，这样才能为最后总结答案提供基础。如果仅凭材料，往往难以回答完整。
          第四，总结答案时要进一步审清、审准提问，文字表达注意条理清晰、言简意赅，切忌答非所问，杂乱无章，辞不达意。材料处理和知识迁移的最终目标是运用材料和已学内容对有关问题进行说明、论证，即分析问题最和解决问题。我们要首先对所设问题进一步审清、审准。然后，结合从材料中提取的有效信息和所学的历史知识对题目所设问题进行解答。要求问什么就回答什么，切忌答非所问。文字表达上，也要注意语言精练、表达准确。例如2005年中考卷问答题，实际也是一个材料题。要求学生依据材料给出的数据，分析概括新中国建国初期的经济情况。因此，必须将材料中的数据进行对比，得到认识后进行言简意赅的概括，才能得到准确答案。第（3）问则要求联系事实，说明家乡发生变化的原因，要求学生总结经济发展的原因，并逐条列出。

 做材料解析题是学习历史知识的一项重要的基本能力。因此我们在平时的课堂中就要注意训练学生。提高解析材料题的能力。